Pelos caminhos da Educação Integral...

A Educação Pública do Brasil tem suas origens no ensino tradicional, tendo uma abordagem fragmentada do saber científico.

Este modelo vem sendo severamente criticado, visto que não tem se mostrado eficiente e eficaz, em sua função de formar cidadãos letrados e com consciência crítica frente ao mundo que os cerca.

Para romper com este antigo modelo, fragmentário e alienador, a Educação Integral surge como uma luz no fim do túnel: objetivando a formação integral do sujeito, com o desenvolvimento integral de suas potencialidades e com a formação de sua consciência crítica, uma nova escola vem sendo almejada.

Sonhada pelos Pioneiros da Educação Nova, prevista na Constituição Federal, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Estatuto da Criança e do Adolescentes, e estudada por vários estudiosos da Educação,  esta Educação Integral ambiciona alvos mais certeiros, onde não se cabe mais a perpetuação dos antigos moldes de ensinagem. Neste caso, a abordagem interdisciplinar vem se mostrando como uma forma de se chegar a resultados mais certos.

A  abordagem interdisciplinar envolve uma conversa entre as disciplinas, com o objetivo de caminharem para o mesmo objetivo.  Estudando um determinado fenômeno, ela abre espaço para que as várias áreas do conhecimento sirvam de fonte alimentadora, inclusive o conhecimento proveniente do senso comum. Neste caso, rompe-se com a fragmentação, para se instaurar a integração, dotada de significação.

A Educação Integral pretende-se integradora, interdisciplinar, qualitativa. Para isso, é imprescindível que ela olhe ao seu redor, que busque as riquezas de seu entorno, e que torne o ensino atrativo para o educando. De que modo poderá proporcionar uma formação integral aos sujeitos que nela se envolvem ( aqui, coloquemos também os professores, pois estamos sempre em processo de aprendizagem), se não abre espaço para que as reais necessidades se manifestem?

Tendo sujeitos ativos, envolvidos integralmente no processo educativo, a abordagem interdisciplinar oferece à Educação Integral um enorme potencial  para se chegar aos resultados educacionais almejados.

No entanto, existem, também, os riscos de se perpetuarem as antigas práticas excludentes, dando ao tempo integral um enfoque unicamente assistencialista, mas oferecendo uma prática parcial de desenvolvimento do processo educativo. Há que se pensar o processo em conjunto. Não excluamos as gavetinhas do currículo: abramo-las e deixemos que os conhecimentos se mesclem, que se unam aos saberes populares, que se entrelaçam e que se ampliem, permitindo-nos, uns aos outros, que cresçamos em conjunto, cada qual a seu ritmo.

Aqui, proponho um crescimento respeitoso e organizado, mas não homogêneo, pois cada sujeito é um ser em particular.

Em nossas escolas, de Educação Integral, e inseridas no Programa Mais Educação, em São José, ainda não trilhamos todo este trajeto, mas estamos caminhando por esta estrada.  Aos poucos, vemos pais, educandos, educadores e comunidade, percebendo a importância de se pensar a educação sobre novas perspectivas. Muitas dificuldades surgem no caminho, alguns entraves, vários medos e também frustrações. Entretanto, também contabilizamos muitos sucessos, avanços, conquistas e novos desafios....

E, assim, vamos caminhando: pé por pé, mão por mão, e unindo as forças, pois a Educação Integral não se faz PELOS CANTOS DO e nem PARA O, mas NO caminho!!

Explorando o Conhecimento Científico...

Quando pensamos em Educação, o conhecimento escolar torna-se o assunto mais emergente em nossas reflexões.

Organizado em forma de disciplinas, o conhecimento escolar advém dos conhecimentos científicos, sendo, na escola, transformado para se proceder ao processo de ensino e aprendizagem.

As disciplinas são a reunião desses conhecimentos por área, compreendendo a organização dos saberes científicos de modo a facilitar o conhecimento escolar. Elas estão presentes no currículo escolar, e podem ser trabalhadas sobre várias perspectivas: abordagem disciplinar, multidisciplinar, transdisciplinar, pluridisciplinar e interdisciplinar.

A abordagem disciplinar trabalha com os conhecimentos, no âmbito da disciplina, ou seja, com os saberes científicos organizados;

Já abordagem multidisciplinar, possibilita várias intervenções sobre vários conhecimentos, não havendo um ponto de vista integrador ou federador.

Na abordagem transdiciplinar, há a transferência do conceito de uma disciplina para outra, ou de uma área para outra, dentro de uma mesma disciplina.

Enquanto isso, a abordagem pluridisciplinar se utiliza de vários conhecimentos, mas abre espaço para a construção de síntese pessoal.

Em se falando de abordagem interdisciplinar, muito em voga nas discussões atuais sobre educação, há uma conversa entre as disciplinas, com o objetivo de caminharem para o mesmo objetivo. Ela estuda, de modo múltiplo, uma situação sob diversos aspectos, estando o seu foco no fenômeno, e não na disciplina. Ela não visa suplantar as disciplinas, mas utilizá-las, visto que são oportunidades de se restaurar o valor do conceito, estudando-o profundamente.

Não existe uma abordagem melhor do que as outras, pois cada uma delas trabalha os conceitos a partir de um enfoque específico. O que existe é a necessidade de adequação das mesmas às necessidades que surgem no processo de ensino e aprendizagem.

Quando fazemos Educação Integral, estamos lidando com pessoas, múltiplas, diferentes entre si, e com necessidades diversas.  Neste caso, é imprescindível considerar que as situações de ensino e aprendizagem são ricas e diferentes umas das outras, o que gera a necessidade de se lançar mão de várias formas de se lidar com o conhecimento.  Assim sendo, o profissional  da Educação precisa ser sensível o bastante para perceber a necessidade  do momento e escolher a abordagem que atenda às necessidades do grupo de educandos e educadores.